زونيا بابر

تصميم

ومن ناحية أخرى، في سنة 1896، صممت مقعدًا مدرسيًا جديدًا بميزات خاصة لتدريس الجغرافيا والعلوم الأخرى. بخلاف مقاعد الدراسة العادية، تتميز مقاعدها بأدراج وأقسام مخصصة لتخزين مستلزمات التعلم. وجود هذه الصواني والأدراج يعني أن الطلاب الذين يستعملون مكتبها سيمتلكون دائما أدواتهم التعليمية في متناول اليد.

الجمعية الجغرافية وأعمال المناصرة

من جانب آخر، كانت زونيا بابر شغوفة بالقضايا الاجتماعية طوال حياتها. بصفتها نسوية ومناهضة للإمبريالية، انضمت إلى الكثير من الجهود لمكافحة التمييز الجنسي والعنصري والتعصب، بل وبادرت بها. كانت من دعاة حق المرأة في التصويت في الولايات المتحدة ، وفي سنة 1926 مثلت نساء بورتوريكو في توسيع نطاق حق التصويت ليشمل المنطقة.

في هذا الإطار، كما ذكرنا سابقاً، عملت كرئيسة الرابطة النسائية الدولية للسلام والحرية ، بالإضافة كانت عضوة في اللجنة التنفيذية لفرع شيكاغو التابع للجمعية الوطنية للنهوض بالملونين (NAACP)، ورئيسة لجنة العلاقات العرقية في نادي شيكاغو النسائي كما سافرت بابر على نطاق واسع - سواء من أجل حياتها المهنية أو من أجل عملها في مجال المناصرة - لحضور المؤتمرات والفعاليات الدولية. ومن بين هذه المناسبات سفرها مع وفد من الرابطة النسائية الدولية للحرية والدفاع إلى هايتي في عام 1926.

كذلك، في عام 1898 شاركت في تأسيس الجمعية الجغرافية في شيكاغو . كانت هي الرئيسة وشاركت في الجمعية لمدة 50 عامًا. في عام 1948 نالت جائزة الإنجاز مدى الحياة.

أعمال مختارة

من جانب آخر، "القضايا الأخلاقية"، في كتاب "مشاكل الزنوج في المجتمع الغربي" ، تقرير لجنة العلاقات بين المجتمعات التابعة لمجلس كنائس ومعابد هايد بارك-كينتوود، ص. 28 (1940).

• «الجغرافيا»، معلم المدرسة الابتدائية ومنهج الدراسة 1، ص. 788 (1901).
• «الجغرافيا»، معلم المدرسة الابتدائية ومنهج الدراسة 2، ص. 48 (1901).
• «الجغرافيا»، معلم المدرسة الابتدائية ومنهج الدراسة 2، ص. 108 (1901).
• «الجغرافيا»، معلم المدرسة الابتدائية ومنهج الدراسة 2، ص. 194 (1901).
• «الجغرافيا»، معلم المدرسة الابتدائية ومنهج الدراسة 2، ص. 346 (1902).
• "العمل الميداني في المدرسة الابتدائية"، مجلة الجغرافيا 4، ص. 18 (1905).
• "نطاق الجغرافيا"، مجلة الجغرافيا 4، ص. 386 (1905).

ومن ناحية أخرى، "الحفاظ على المناطق الجغرافية الهامة لأغراض تعليمية"، مجلة الجغرافيا 11، ص. 287 (1913).

وفي هذا السياق، (مع والاس دبليو أتوود) "الجغرافيا"، معلم المدرسة الابتدائية ومنهج الدراسة 1، ص. 183 (1900).

وفي هذا السياق، (مع إي جي بالتش) "مشاكل التعليم"، في هايتي المحتلة ، تحرير. إي جي بالش، نيويورك: شركة نشر الكُتّاب، ص. 93 (1927).

ومن ناحية أخرى، "درس في الجغرافيا - من شيكاغو إلى المحيط الأطلسي"، معلم المدرسة الابتدائية 7، ص. 458 (1907).

• رموز السلام ، شيكاغو: الرابطة النسائية الدولية للسلام والحرية (1948).
• انظر كذلك
• التسلسل الزمني لتاريخ المرأة في العلوم
• مراجع

• "الفرص الضائعة في تدريس الجغرافيا"، مجلة الجغرافيا 14، ص. 296 (1916).
• «المحيطات: مراعينا المستقبلية»، المجلة العلمية الشهرية 3، ص. 258 (1916).
• «اقتراح لإعادة تسمية الدوائر الشمسية»، مجلة الجغرافيا 19، ص. 245 (1920).

وفي السياق ذاته، (مع والاس دبليو أتوود) "الجغرافيا"، معلم المدرسة الابتدائية ومنهج الدراسة 1، ص. 130 (1900).

علاوةً على ذلك، "تدريس جغرافية قارة أوراسيا"، معلم المدرسة الابتدائية 7، ص. 519 (1907).

وعلى صعيد آخر، (مع والاس دبليو أتوود) "الجغرافيا"، معلم المدرسة الابتدائية ومنهج الدراسة 1، ص. 42 (1900).

وفي هذا السياق، (مع والاس دبليو أتوود) "الجغرافيا"، معلم المدرسة الابتدائية ومنهج الدراسة 1، ص. 284 (1900).

"رموز السلام"، مجلة مدارس شيكاغو 18، ص. 151 (1937).

للمزيد من القراءة

كذلك، Baber, Zonia (1905). "Field Work in the Elementary School". Journal of Geography 4 (1): 18–22

مهنة التعليم والتدريس

وفي هذا السياق، بما أن مسقط رأسها، دودلي، الواقعة شرق كانساس، إلينوي، لم تكن توفر التعليم بعد المرحلة الابتدائية، فقد انتقلت مسافة 10 أميال إلى باريس، إلينوي، للدراسة بالمدرسة الثانوية وعاشت مع عمها. بعد المدرسة الثانوية، التحقت بمدرسة المعلمين لتتدرب لتصبح معلمة.

علاوةً على ذلك، عملت من عام 1901 إلى عام 1921 كأستاذ مشارك ورئيس قسم الجغرافيا والجيولوجيا في قسم التربية بجامعة شيكاغو. وفي الوقت نفسه كانت مديرة مدارس جامعة شيكاغو التجريبية .

من جهة ثانية، عندما يتعلق الأمر بالتدريس، فضلت التركيز على العمل الميداني - ما مكن طلابها من العمل والاكتشاف لا حفظ الحقائق. لا تزال أساليب بابر التعليمية تطبق لليوم.يكتشف الطالب متأخراً أن المعرفة العادية غير المترابطة ليست قوة؛ وأن المعرفة العلمية فقط - التجارب الموحدة والمترابطة - هي القيمة.وهي شجعت الرحلات الميدانية والتجربة المباشرة بدلاً من حفظ الحقائق والتعريفات، لكنها عملت كذلك على تحسين وسائل التعلم التقليدية. أثناء فترة رئاستها للرابطة النسائية الدولية للسلام والحرية، أسست لجنة لمراجعة الكتب المدرسية لإستبدال العبارات والمفاهيم القديمة أو غير المناسبة بعبارات ومفاهيم أخرى تهدف إلى وقف استمرار الأحكام المسبقة السلبية.

في هذا الإطار، بدأت بابر مسيرتها المهنية كمديرة مدرسة خاصة من عام 1886 إلى عام 1888. ثم شغلت وظيفة تدريس في مدرسة مقاطعة كوك نورمال (التي انقسمت الآن إلى جامعة ولاية شيكاغو وجامعة شمال شرق إلينوي)، حيث شغلت منصب رئيسة قسم الجغرافيا من عام 1890 إلى عام 1899. درست الترابط بين الجغرافيا البنيوية والتاريخ والعلوم الطبيعية. ركزت هذه الدورات بشكل أساسي على الجغرافيا، ودراسة القارات، والأرصاد الجوية، والجغرافيا الرياضية. خلال التدريس، حضرت كذلك دروسًا في الجيولوجيا، بما فيه أول فصل دراسي يقبل النساء. حصلت على شهادة البكالوريوس في العلوم عام 1904.

وفي هذا الصدد، في عام 1920، نشرت "اقتراح لإعادة تسمية الدوائر الشمسية في مجلة الجغرافيا ". اقترحت تغيير اسم المدارين الشمسيين الشمالي والجنوبي، اللذين كانا يُشار إليهما تقليديًا باسم مدار الجدي ومدار السرطان، إلى المدار الشمالي والمدار الجنوبي. اليوم، كلا المصطلحين مقبولان في عالم الجغرافيا، على الرغم من عدم إجراء أي تغيير رسمي.